viernes, 12 de agosto de 2016

Edición en Wikipedia

La revisión de documentos es una tarea ardua que, además, debe considerar los intereses y las particularidades de quien fuera el autor de una publicación.
Por ello me resultó más que interesante acceder a uno de los artículos propuestos, y en un primer momento, observar que se reconoce la dificultad en la traducción:



Así mismo, considero que ha sido un desafío editar el texto para aclarar su significado y, en la medida de lo posible, mejorar su contenido!!!

miércoles, 3 de agosto de 2016

Aula y Tecnología

Las contribuciones realizadas a través de Wikimedia Commons, facilitan a millones de usuarios la obtención de recursos de tipos diversos; en este caso particular una imagen.



Esta imagen captada en un aula universitaria demuestra que en algunas prácticas docentes, se concibe a la incorporación de recursos tecnológicos (retroproyector) como acción innovadora. Sin embargo, las mismas se realizan de forma magistral, con una evidente distancia entre docentes y alumnos, impidiendo la interacción entre los miembros del proceso de enseñanza - aprendizaje, situaciones que limitan el mismo.

viernes, 29 de julio de 2016

Celebraciones en red

La propuesta que realiza el proyecto meipi, para revalorizar y difundir las celebraciones propias de un lugar, me ha parecido más que interesante. Por ello decidí referirme a la festividad del Señor y la Virgen del Milagro, que se celebra cada Septiembre frente a una plaza colmada de gente que visita nuestra ciudad de Salta, perfumada por infinidad de azahares.

La festividad del Señor y la Virgen del Milagro,
es una advocación católica,que se celebra en la ciudad de Salta,
provincia del mismo nombre, del norte de la República Argentina


Aproximadamente diez años después de la fundación de la ciudad de Salta, el 19 de junio de 1592, se divisaron dos grandes cajones flotando sobre las aguas del Océano Pacífico, en las cercanías del puerto del Callao en Perú. Uno de los cajones traía grabado a fuego la frase «Una virgen del Rosario para el convento de predicadores de la ciudad de Córdoba», hoy Convento de Santo Domingo, y el otro «Un Cristo crucificado para la iglesia matriz de la ciudad de Salta». Se trataba de imágenes barrocas (de la Escuela Castellana) enviadas por el Obispo del Tucumán, Fray Francisco de Victoria, quien estuvo presente en la fundación de la ciudad; de las que jamás se supo en qué embarcación viajaron desde España, ni cuál fue el destino de la misma.

Éstas se transportaron hasta Lima (Perú), donde el virrey García Hurtado de Mendoza ordenó que se cumpliera el mandato del Obispo de Victoria, por lo que las imágenes fueron cargadas a lomo de mula y transportadas por el viejo Camino del Inca, dejando en Salta el Cristo correspondiente y continuando la peregrinación con destino a la ciudad de Córdoba.

En Salta, la imagen cuya autoría se atribuye a Juan Martínez Montañés, fue recibida con entusiasmo y después de un solemne oficio religioso, ubicada en el altar de las ánimas -sacristía de la Iglesia Matriz- donde fue olvidada por largo tiempo.

El 13 de septiembre de 1692, cien años después de la llegada de la imagen a Salta, un gran temblor sacudió la ciudad de Esteco y produjo grandes daños en la ciudad de Salta.

En la Iglesia Matriz de Salta se encontraba una imagen de la Inmaculada, que posteriormente se llamaría «Virgen del Milagro», propiedad de una familia local, en un nicho superior del altar. Cuenta la tradición, que los asustados salteños pensaron que su ciudad sería destruida y que al ingresar al templo, encontraron la imagen de la Virgen en el suelo a los pies del Cristo, como si lo mirara con un rostro pardo y macilento en actitud orante, sin que sufriera ningún daño, pese al gran tamaño de la misma y a la altura desde la cual había caído. Este hecho fue interpretado como una súplica e intercesión de la Virgen ante su Hijo, con el resultado de los escasos daños sufridos por la ciudad.

La imagen fue llevada a la casa del alcalde Bernardo Diez Zambrano donde fue exhibida toda la noche y rodeada de orantes. Al día siguiente, la imagen fue colocada en el exterior de la Iglesia Matriz, para que todos la pudieran venerar. Allí se observó que los colores de su rostro seguían cambiando.

Los temblores, aunque con menor intensidad, continuaron. El padre José Carrión de la Compañía de Jesús, sintió con toda claridad una voz, que le decía «mientras no sacasen al Cristo en procesión, no cesarán los terremotos». El sacerdote comunicó urgentemente el mensaje recibido y los padres jesuitas entraron al templo y bajaron la imagen enviada por el Obispo de Victoria, con mucha dificultad y la acomodaron en andas para sacarla al atrio de la derruida iglesia, liberando al Cristo de su encierro durante un siglo entero. La colocaron frente a la iglesia que la Compañía de Jesús tenía en el centro de la ciudad y el pueblo acudió al templo con antorchas encendidas. Las campanas llamaron a penitencia y la imagen fue llevada en procesión por los fieles salteños, con el ruego de que cesaran los temblores.

Al amanecer del día 15 la tierra dejó de temblar, aunque volvió a estremecerse a la noche, en medio de procesiones y rogativas. Al cesar los estremecimientos, el día 16 renació la calma y con ella se comenzó a hablar del «Milagro». Días más tarde se tuvo noticias de la destrucción de Esteco, lo cual aumentó la magnitud del «Milagro» obrado por la Virgen y el Señor de la iglesia de Salta. Una nueva historia empezaba para estas imágenes y para los salteños, que conservan hasta hoy su culto y su devoción.


viernes, 22 de julio de 2016

Estilos de Aprendizaje


Aprender es un proceso nada sencillo...
De acuerdo al estilo de aprendizaje de cada persona, pueden plantearse estrategias de enseñanza que resulten motivadoras y generan la aprehensión y creación de conocimientos. Los estilos de aprendizaje más frecuentes, son:


1. Cuadrantes Cerebrales
Ned Herrmann establece un modelo de aprendizaje basado en el funcionamiento del cerebro. El mismo, divide al cerebro en cuandrantes que determinan diferentes formas de operar, pensar, crear, aprender, interactuar y convivir con el mundo.



2. Felder - Silverman
Richard Felder y Linda Silverman clasifican los estilos de aprendizaje a partir de dimensiones. Las mismas están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a partir de preguntas que se realizan al determinar cómo se aprende.



3. Programación Neurolingüística
Richard Bandler y John Grinder definen el aprendizaje a través del modelo VAK, considerando que el mencionado se produce a través de la representación de la información que realizan los sentidos visual, auditivo y kinestésico.



4. Hemisferios Cerebrales
Los hemisferios cerebrales realizan, de forma especializada, diversas tareas. Por ello este modelo considera que el hemisferio izquierdo se especializa en el manejo de los símbolos de tales como lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales; siendo más analítico, lineal y lógico. Por su parte, el hemisferio derecho domina la percepción del espacio, siendo más global, sintético e intuitivo, imaginativo y emocional. Así, conforme a qué hemisferio sea dominante, el proceso de aprendizaje será más analítico o emocional, de acuerdo al predominio del hemisferio izquierdo o derecho, respectivamente.



5. Inteligencias Múltiples
Howard Gardner concibe que el aprendizaje opera de acuerdo al tipo de inteligencia de cada persona. Por ello define a la mencionada como lingüística, lógico - matemática, corporal - cinética, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista; considerando que éstas se desarrollan de forma particular, conforme a las características biológicas de los individuos y a su interacción con el contexto.



6. Modelo de Kolb
David Kolb establece dos dimensiones principales del aprendizaje la percepción y el procesamiento. Así, el aprendizaje surge de la forma en que se percibe y procesa la información recibida. La percepción puede realizarse a través de la experiencia concreta o bien, mediante la conceptualización abstracta y las generalizaciones. Mientras que el proceso puede ejecutarse mediante la experimentación activa, o a través de la observación reflexiva.






Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos es una herramienta motivadora que proporciona a los alumnos la posibilidad de involucrarse, sintiéndose protagonistas.
Su aplicación permite trabajar en forma transversal, integrando diversas áreas del conocimiento, para aprehender contenidos académicos y desarrollar competencias [comunicación, trabajo en equipo, innovación, espíritu emprendedor, entre otras]. Puede clasificarse en:

  • Aprendizaje basado en proyectos colaborativos (ABPC): Se produce en entornos de colaboración y cooperación, en los que se promueven el desarrollo de habilidades individuales y grupales que permitan que cada alumna sea responsable de su aprendizaje y del de sus compañeros, ya que en pro de mejorar las producciones, se piensa, decide e interactúa entre pares y con el docente, quien se convierte en un facilitador del proceso de enseñanza - aprendizaje.
  • Aprendizaje basado en proyectos telecolaborativos o telemáticos: Se promueve para usar los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías, ya que exige compromiso, actitud para investigar, aprender para uno y otro, trasnformar la información para hacerla significativa y relacionar lo que se hace con el mundo real. Este tipo de proyectos pueden orientarse comunicar usuarios entre sí [de intercambios personales], a buscar información sobre un tema específico [de recopilación de información], como así a resolver problemas en equipo [de resolución colaborativa].